Leerlingen met een Type 7 attest
Visie op de autiwerking
Onze grote doelstelling is de leerlingen te leren zo zelfstandig mogelijk in onze huidige maatschappij te laten functioneren.
Dit gebeurt in verschillende fasen die als volgt kunnen omschreven worden :
Het bieden van basisveiligheid.
Voor deze leerlingen is het gevoel van zich veilig kunnen voelen een voorwaarde om tot werken te kunnen komen. Deze veiligheid kan op verschillende manieren geboden worden :
- Respecteren van de manier van zijn van de leerling
- Begrijpen van zijn/ haar angsten voor het onbekende voor de leerling begrijpend taalgebruik hanteren
- ervan uitgaan dat het vertrouwen voor ieder persoonlijk met de leerling moet worden opgebouwd
- ouders/verzorgers en leerkrachten spreken een zelfde taal , veel en intensief contact met de ouders is dus van groot belang.
Het bewust maken van de « eigen ik ».
De leerlingen kunnen hierbij geholpen worden door :
- succes-ervaringen op te doen
- te leren praten voer zichzelf
- probleemoplossend te leren denken
- ze hun eigen (on)mogelijkheden te leren inschatten
- het leren luisteren naar en respecteren van de mening van anderen
Het aanleren van een werkhouding.
- Het leren uitvoeren van een opdracht en daarbij de opdrachtgever te volgen. De opdrachten worden zo voorgestructureerd dat de leerlingen er zelfstandig aan kunnen werken. De leerling leert in verschillende situaties met verschillende opdrachten zelf te zoeken naar de structuur die hij / zij nodig heeft. Hier wordt natuurlijk al beroep gedaan op bepaalde sociale vaardigheden.
- Het leren en ervaren om intellectueel nieuwsgierig te blijven door het aanbieden van gevarieerde werkvormen.
Het aanleren van vaardigheden.
- schoolse vaardigheden ; basisschool vaardigheden zoals taal, rekenen en lezen, voortgezette schoolse vaardigheden op gewenste en mogelijke niveaus
- trainingsvaardigheden: sociale vaardigheden : ik in relatie met mezelf ik in relatie met anderen (zowel volwassenen als kinderen), zelfredzaamheid (gaande van aan- en uitkleden tot winkelen en bankzaken) ik in relatie van de maatschappij (verwachtingspatronen), technische vaardigheden (bv. bedienen computer, video, hifi)
- vrijetijdsvaardigheden : muziek, handvaardigheid, bewegingsonderwijs, textiele werkvormen enz.
Visie op de stos-klas :
De leerlingen in de klas zijn kinderen met spraak – taal ontwikkelingsstoornissen. Taal is niet altijd gemakkelijk voor hen. De taalproblemen kunnen heel divers van aard zijn. Zo zijn er leerlingen die weinig van de taal begrijpen waardoor de omringende wereld voor hen complex overkomt. Er zijn leerlingen die heel wat te vertellen hebben maar hun woorden niet kunnen vinden (woordvindingsproblemen). Daardoor geraken ze ontmoedigd en gefrustreerd en worden ze stiller. Ook leerlingen die heel vlot en veel praten komen in deze klas voor maar in hun praten zit geen samenhang of structuur. Leerlingen met een beperkte woordenschat of met een beperkte ontwikkelde zinstructuur zijn ook kinderen die in deze klas een vaste plek hebben. Deze taalproblemen zijn moeilijkheden op het vlak van communicatie. Taalproblemen op het gebied van schrijven, spelling, lezen, inhoud, … zijn moeilijkheden die we later bespreken. Tijdens de lessen communicatie willen we voornamelijk dat de leerlingen terug zin krijgen in taal. Dat ze ervaren dat ze in deze klas tijd krijgen om de woorden te vinden, dat er betekenis zal worden gegeven aan woorden,... Want deze leerlingen hebben heel wat te vertellen en wij begeleiden elk van hen op een individuele manier zodat ze zichzelf kunnen uitten! Deze visie is een visie die in de loop van de jaren zal groeien. Een proces dat bij de begeleidende leerkrachten en paramedici zal evolueren door een groeiend ervaren en bijscholing!
Naast de lessen communicatie zal taal en spreken een hoofddoel blijven binnen deze klas. Taal is in elke les aanwezig. Taal hebben we bij veel dingen nodig. Tijdens andere lessen en tijdens spontane communicatie zullen we er steeds attent op zijn dat de leerlingen een anders talig aanbod vragen!